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比武竞技,耐人回味——“2016年教师教学比武”
[ 作者: 刘汝玲   出自: 教务科   发表时间: 2016-06-08   点击: 200 ]

 

历经两个多月的筹备,在学校领导高度重视下,全体教师积极参与,全体评委辛勤工作,我校“2016年教师教学比武”活动于62日拉下帷幕。本次比武活动涉及到5个教学专业部5位优秀教师,他们精心准备,各显其能,在本专业部的大力支持和帮助下比出了水平。本次比武活动为进一步推动我校的教学改革起到了很大的推进作用。

   一、比武活动突出的特点

   1、目的明确。根据本学期初的工作安排,教务科如期组织实施了此次教学比武活动。其目的是进一步促进教师对教学理念和先进经验的学习,探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法,为教师互相学习和锻炼提供平台,推动了学校教学改革,提高了教师队伍整体素质,促进了教育教学质量的不断提高。

   2、组织实施周密严谨。本期开学初教务科就向每位专业部主任下达了此次教学比武活动的通知,5月中旬制定并下发了此次教学比武活动方案,经过专业部的选拔,62日组织实施。在全体教师的积极配合下,此次活动进行得有条不紊,并于62日圆满结束。

   3、立足发展,评优选先。各专业部发挥了积极的作用,认真推荐,集体备课评课;参赛教师认真筹备,精心策划课堂教学;很多老师积极性和热情都非常高,本着学习、提高的心态面对备课、上课、听课和评课,都希望在本次教学活动中汲取营养,不断提高自己的业务水准。在这次教学比武中,我们也欣喜的看到不少老师的进步。

    二、比武活动呈现的亮点

本次比武课无论是从课堂组织形式,还是从教学内容选择,无论是从学生的学习过程,还是课堂教学效果,都有很多可取之处,都有很多的亮点。

   1、全员参与,精心准备。

 每位比武教师都能以饱满的热情,认真的态度,积极参与,把这次比武当成一次锻炼自己、展示自己、提高自己的好机会。接到通知后就各专业部就开始精心准备,年轻教师虚心请教有经验的教师,认真选定教材内容,全心备课,精心制作课件。

   2、深入钻研教材,正确解读教材,准确把握教材。

 从每一位比武教师的教案和课件就可看出他们对教材把握得很准。每位教师的教学设计都能从三维目标、重点、难点、教学方法、教学过程等各个方面来诠释课标,选择有利于学生学习的教学方法,注意整体设计、局部细化、突出重点,扶放有度,适时迁移。

   3、明确教学方向,深化教学理念。

 这次比武活动充分体现了我校教师教学观念的转变,紧跟教学教改步伐。具体来说体现在如下几个方面:

   1)转变教师角色,突出学生主体地位。

在以往的课堂教学中,教师大多是按照事先设计好的教学过程带着学生一步不差地进行,学生则基本处于被动地位,即使有一些自主的活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务。而本次的课堂教学比武活动,教师的教学观念发生了很大变化,每位教师都力求在三维目标上有新突破,教师们在课堂上都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学,如邓洁老师的分组教学,让学生充分讨论,自主练习,课堂上亮点不断,学生学习积极性和兴趣性得以提高。

   2)注重实践,让学生在情境中体验、感悟,内化知识、升华情感。

在比武中,各位老师注重与生活相联系,让学生体会实际需求。如杨柳老师用自己娴熟的手法,展示出自己深厚的基本功。学生上台操作,分享成果。使学生在体验中学习知识,身心得到极大的愉悦。

  3)本次比武,绝大多数老师能熟练应用多媒体课件教学,制作出比较精美的课件,给学生输送更多的教学信息,使学生全方位直观感知教学内容。

   三、比武活动需要改进的方面

本次教学比武活动让我们看到了我们教师身上所蕴藏的内在潜力,也让我们看到了学校发展的希望。但是我们都知道,课堂是学生出错的地方,也是我们教师出错的地方,所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实,课堂教学永远不是完美的,透过比武课,我们全体教师在今后的教学中还有很多需要改进的地方。

  1、学生小组合作,探究学习不够踏实,流于形式。

在小组合作学习时,大部分学生积极参与合作学习,但也有个别学生神游于这学习外,教师此时不仅要深入每个小组中去,参与学生讨论,而且还在环顾整个课堂,对学习有困难的学生给予正确的帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多,只是流于形式,根本没有把学生活动落到实处。

  2、教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。

个别教师的语言缺乏艺术性,不重视与学生的细节交流,对学生评价不及时。有的学生回答问题十分精彩,思维开阔,但教师没有及时评价或评价过于简单,没有给学生以鼓励和自信。久而久之,学生对老师提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答问题不太符合实际或不对,老师也没有及时给予指出

  3、教师在课堂教学中存在语言霸权现象。

具体表现在教师在课堂上仍然接着预设的程序进行,不能恰当地创设学习情境,不能让学生充分的说,经常是教师打断了学生的回答或教师代以回答,甚至是教师直接给出答案,不给学生说的机会,这样大大地打击了学生学习的积极性。本次比武个别教师在课堂上讲课过多,在应该让学生自主学习的时候不让学生自主学习,应该让学生探究的问题教师代替学生回答。一句话就是:该放手时不放手。

  4、严密预设的背后,更要注重生成的精彩。

课前预设是教学成功的前提,但不是唯一。如果课中把握生成,那么我们的课堂将更为精彩,这一点在整个比武活动中不能不说是一个小小的遗憾。不可否认,本次比武活动的课,我们的教师都花费了大量的时间和精力作好了充分的准备,预设了该堂课的每一个环节。同样的,课堂上我们教师为了完成自己预设的内容,控制欲望也是非常强的,生怕学生的不合作会坏了自己的课堂。因此即使课堂中出现了生成的亮点,也被我们教师巧妙地掩盖,缺少精彩的生成。

  5、教师提问没有面向全体学生。

教师提问学生只局限于个别优秀学生,整个课堂靠几个发言专业户唱主角,忽视了成绩偏差的学生,大多数学生变成陪读者的现象。教学中挖掘不出引起学生兴趣的探究点,学生自主、合作探究就会流于形式,不能达到教学效果。

   四、比武活动后的几点思考

   1、加强学习,勤练内功。

从学生精彩的回答和教师单一的评价中深深体会到要不断学习,勤练内功。要给学生一杯水,教师只有一桶水是不够的,水还必须是流动的鲜活的水。社会的进步,知识的更新提醒我们为人师者必须不断地学习,学习新的知识,丰富自己的库存,才能在课堂上滔滔不绝,信手拈来,才能释解学生心中更多疑问。如今的学生知识面广,学习渠道很多,许多信息知识的获得比老师更为多样,如果老师还只守着那一汪死水,怎能立足于讲台之上。课堂上,学生大胆的想象,敏捷的思维,独特的见解让课堂为之一亮,让精彩纷呈出现,可教师的评价单一平淡,降低了学生深入研究的兴趣。学生与深层次的理解、感悟擦肩而过。适时的点拨,恰到好处的引导,机智的处理课堂需要教师深厚的内功。厚积而博发,学生精彩的影响提醒老师们需要博学,需努力提高自己的文学素养,学科素养,才能在课堂上得心应手。比武后,评委们及听课教师们对比武教师提出了中肯的评价和建议。

   2、钻研教材,精益求精。

每位老师都有他的优势。在教学手段、信息收集、教师素质等方面都有很好的展示。自制课件、标准的普通话,都体现出教师扎实的教学基本功。但由于对文本钻研不透,教学目标、重点难点定位糊模,教学环节的设计考虑欠完善导致对课堂把握不准,对知识点的落实,能力训练和智慧的引导不到位,课堂显得不实,只是走走过场而已。在备课时没有考虑学生已有的知识水平和能力,对学生的反应预设不够,导致课堂上教师反应迟纯,评价置后。比武已结束,但给我们一个警钟,那就是备课要钻教材,备学生,环节设计更需精益求精。

   3、追求卓越,贵在平时。

课堂教学比武是教师展示自己水平的一个舞台。通过比武,或许能看到进步,但要上一个新台阶需要在此基础上不断操练。经过无数次的量变才会有质的飞跃。平时不断反思,点点滴滴的积累才能有进步,才能一点点提升。有人教三十年和有人教三年水平一样,为什么?他没有进步,始终原地踏步。许多特级教师,教育专家用他们真实的感受真诚告诉我们,认认真真地去备好、上好每一节课,你的课堂教学水平才能不断提高。

总之,此次教学比武,检验了教学效果,达到了教学目的,个别教师也有跨越式的进步。希望在今后的教学活动中,百尺竿头,更进一步。

 

 

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